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新课标下建立高中化学的教学结构

作者: 日期:2020-09-16 阅读:262

  新课标下建立高中化学的教学结构

在实施高中新课程的教学过程中,教师应该在遵循教学活动的客观规律下

,

以尽可能少

的时间、精力和物力投入

,

以便取得尽可能好的教学效果

,

来满足社会和个人的教育价

值需求。新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识

,

发展能力,形成正确的

情感态度与价值观的过程。为此,本文特就新课程理念下如何注重高中化学的教学结

构作如下探讨:

一、首先应注重学生动手做化学实验

“实验是最高法庭。”可见化学实验的重要性。化学实验是一项兴趣盎然的教学活动,

实验中各种变化以及伴随的各种现象能刺激学生的神经中枢,使学生注意力集中、观

察细致、甚至产生无尽遐想。倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习,强调

围绕定的主题进行,并使学生有足够的时间进行操作和思考。老师可变示范性教材为

探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究,努力为学生

创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的

能力,让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上,主动地进行观察、实验、

猜测、验证、推理等实践活动,凸显活动性学习的科学内涵和外在表现。

二、其次应注重整合知识体系,做好模块衔接

在实施高中新课程的教学过程中,新教材分成必修模块和若干选修模块,模块之间存

在着必然的联系。作为化学教师,首先要弄清楚这些模块之间的结构关系,然后再将

这些内容有效地整合为完善的知识体系。化学教师在强化主干知识的同时,必须注意

必修模块与选修模块的有机衔接,努力帮助学生在必修模块的基础上,建构合理的必

修与选修相融合的认知结构。《化学

1

》、《化学

2

》为必修模块,旨在保证所有高中

生都达到的共同要求,它的主要任务是:让学生认识常见的化学物质、学习重要的化

学概念和培养科学探究的能力,认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互

影响。而选修模块是供学生根据自己的兴趣和未来发展需要选择,旨在达到共同要求

的基础上,满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容。在对学生

的层次要求上,不同模块的层次要求是不同的,是按照螺旋式设计的,以保证学生学

习的不断递进。针对上述特点,在必修模块的教学中

,

教师要避免将某个知识点内容挖

掘得过于细致

,

要由原来关注细节的教学转变成关注核心知识的教学,正确定位教学内

容的深广度,引导学生建构核心认识

,

形成知识结构。而在选修模块的教学中,教师则

要指导学生学会构建化学知识网络,把一些平时看似零碎繁琐的知识点连线结网,使


学生在抽象、推理、归纳等应用过程中将化学知识结构化、系统化,从而构建完善的

知识体系。

三、再者应注重课后反思

在实施高中新课程的教学过程中,应注重课后反思,一堂课上完后,可与听课的同事、

班级学生共同总结教学预设和课堂实际的出入,寻找症结所在,为下一节课的调整提

供素材。更主要是反思学生在课堂出现的错误,课堂是学生出错的地方,错误是伴随

着学生一起成长的。一旦学生“出差错”,也应该说是学生以不同于成人或专家的观

点或方法来解释或解决问题,教师应重点关注这一推理的原创性。对于一位善于思考

的老师,经常要问自己,为什么学生会出现这样的错误。经过教学反思,留自己之长,

取他人之长,剔自己之短,扩大自己的专业和理论视野,促成自身专业化发展和个人

教学风格的形成,使自己不断成长,尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。总之,作为

教师,我们应以学生的发展为本,要注重高中化学的教学结构,使学生在思维能力、

情感、态度与价值观等诸方面得到进步和发展。高中化学教师必须更新教学理念,与

时俱进,提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力,丰富教育思想,使我们

的化学教学更趋合理和有效。